《秘书学》课改方案
《秘书学》是文秘与办公自动化专业的一门专业核心课程。应用写作的、档案管理、公共关系等课程相辅相成，构成该专业培养目标的核心课程群。它具有很强的专业性、综合性、实践性和规范性，对培养学生的专业思想、专业基础和专业技能具有突出的意义，是将本专业学生培养成优秀秘书人才的重要一环。通过该课程的学习，使学生掌握本职业岗位必需和够用的基本理论，使学生具备文书处理与写作能力、办公室事务处理能力会议组织与服务能力和商务活动能力。
根据“以就业为导向，培养高素质人才”的教育教学理念，我对本门课程的教学设计和改革有以下几点想法：
一、进行教学方法的改革
众所周知，秘书学与秘书实务是一门理论与实践结合的课程，在教学中应是满足于教学大纲要求，强调学生动手能力的培养。传统的单一讲授的教学模式无法满足教学大纲的要求，培养学生的实践能力。所以，本门课程对教学方法的改革势在必行，除了传统的讲授法以外，应加入一些行之有效的教学方法。比如：
1、案例教学法：在课前做好充分准备，从《秘书》、《秘书之友》等相关权威的报刊杂志以及相关网站上查阅生动的秘书工作实例，按职业需要和知识能力内在的逻辑联系建构教学模块，设计多样化的教学案例；收集大量的新颖的相关案例，出示工作任务，让学生自己从教材或其他资料中收集、分析信息、发现问题、解决问题、完成案例，获得职业技能、理论知识和学习意向、学习动机和学习方法。这种教学法即可激发学生的思维，又可以将学生学过的相关知识融会贯通。
2、模块教学法：即将该课程的全部内容分成几个模块（单元），诸如信息收集与处理能力、沟通与协调能力、办公室事务处理能力等。强调每个模块的应知，应会内容，并制订出相应的考核标准和考核要求，在教学过程中严格贯彻考核标准。既注重每个模块的重点难点又体现各个模块之间的衔接，将知识系统化，使学生能够做到融会贯通，培养他们的综合技能。
3、情景模拟法：与案例教学法结合，首先出示工作情景，提出操作要求，让学生像演员一样分别扮演情景中的角色，将工作情景象演小品一样，演示全部案例内容。在演示之前，学生需要大量查找资料做好准备，他们分组讨论选择方案、分配角色、确定台词，在模拟时强调现场感，身临其境，这样既锻炼了学生的主观能动性和团队合作精神，又活跃了课堂气氛，寓教于乐。
二、校企合作
秘书专业是一个知识包容性很强的专业，秘书人员既要做“通才”又要是“专才”。对社会适应能力要求高，其毕业生直接为各类用人单位服务，用人单位的评价是衡量毕业生素质的尺度，是最贴近社会需求的职业之一。在日常的教学中，应瞄准岗位技能需求，不能纯粹是两耳不闻窗外事，视企业的最新信息、岗位要求不顾，一昧只为了完成教学任务，闭门造车。我们可以联系不同体制的企业，与他们签订校企合作的协议书，派学生去企业参观、实习，由企业人士负责指导，开辟校外实习基地，以协议书或合同的形式确定各自的责任与任务。这样，无疑是一个校、企“双赢”的办法，将课堂教学延伸到企业去，使课堂教学与社会需求紧密衔接，让学生更加明确自身的岗位定位，明白“市场缺什么样的秘书？我缺什么样的技能？”这两个问题，减少学习的盲目性。让教师灵活调整教学内容，在课堂教学中增加岗位需求的信息、岗位技能要求信息，从而做到教学相长，校、企之间互通信息，教师、学生、校外顾问三者加强合作，增强课程的社会适应性。
三、加强校内实训场地的建设
秘书学的教学应立足企业，社会的需要。在教学中要加大实践，实训的力度，实训场地的利用率就要高，为了增强教学的直观性、可感性，有利于学生演示，模拟某些案例，学校应建设相对完备的实训场地，配备必要的设备、器材。诸如电话、电脑、传真机、打印机、复印机、碎纸机、数码相机等设备，模拟的接待室、会议室、办公室等，使实务课上得身临其境，印象深刻。这样，学生将来走上工作岗位后会很快适应环境，进入角色。
以上是我对《秘书学》这门课程的初步改革的设想，在以后的教学过程中，还要不断改进，获得更好的教学效果。