《自动控制原理与系统》课程标准

课程名称：自动控制原理与系统

课程编号：02015042

课程类型：职业技能课

适用专业：电气自动化技术

课程学时：60

负责人：  邱淑贤

编制单位：电子工程学院

1.课程性质

1.1 课程的定位：

自动控制学由自动控制技术和自动控制理论两部分组成。自动控制技术广泛应用于机械、冶金、石油、化工、电子、电力、交通运输、航天航空、生物工程及管理工程等各个学科领域。尽管自动控制系统种类繁多，其结构和用途各异，但它们的基本原理是一样的。自动控制理论就是在解决各种自动控制技术问题的过程中逐步形成和发展起来的研究自动控制技术的基础理论。它是分析、设计和调试自动控制系统的理论基础。

    高职院校主要面向现代事企业单位生产一线培养高素质技能型人才，随着科学技术的飞速发展，新技术的引进，自动化生产线的更新，机电一体化设备的应用以及先进的管理经营模式和理念等，势必需要适应新型企业各行业岗职业能力和职业素质要求的人才。因此，高职机电类专业，尤其电气自动化技术、机电一体化技术、电子信息工程技术专业的学生掌握自动控制技术和自动控制理论的基本理论和技能，建立系统的自动控制工程思想，是未来从事和胜任机电设备、自动化生产线、智能控制系统的安装、运行、维护、分析、设计、管理等工作岗位的基本要求。

 1.2 课程设计的理念和思路：

   《电气自动控制原理与系统》是在“自动控制原理”与“自动控制系统”的基础上，以电气自动控制系统应用为主线，以职业能力培养为本，内容设计上，从传统控制系统应用到现代控制系统液体，前后呼应、融为一体，做到理论联系实际，图文并茂、通俗易懂、应用性强。即应用主线——现代企业各种控制系统（直流调速系统、位置随动系统、交流调速系统），必备知识——基本理论、工具——数学模型、分析方法。

2.工作任务和课程目标

  通过本门课程的学习，充分理解和认识系统的概念，对系统进行自动控制的重要性，建立起系统自动控制的工程理论思想。（大到航母、小到电源；大到国家、小到家庭）掌握自动控制理论和自动控制技术的基本理论知识，掌握分析自动控制系统的基本方法，具备分析各种简单自动控制系统（调速系统）的能力，具备对实际自动控制系统的调试和设计能力。

2.1 工作任务

基本知识：自动控制系统的基本概念、数学模型、基本分析方法。

工作任务：直流调速系统分析、实操、调试，交流调速系统分析、实操、调试。

2.2 课程目标

2.2.1 专业能力目标：

（1）电气自动控制系统识图与绘图能力；

（2）自动设备和生产线控制系统的分析与方法选择能力；

(3)自动化设备与生产线安装调试及操作能力；

(4)自动化设备与生产线故障排除与维护管理能力；

(5)生产组织能力；

(6)质量管理能力；

（7）自动控制系统设计能力；

（8）自动控制系统的工程计算与仿真调试能力。

2.2.2方法能力目标：

（1）具有较好的对新技术与知识的学习能力；

（2）具有较好的解决实际问题的方法能力、制定工作计划的能力；

（3）具有查找文献、资料等取得信息的能力；

（4）具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力。

（5）具有较强的适应、协作、创新能力。

2.2.3社会能力目标：

 (1)具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；

（2）具有较强的计划组织协调能力、团队协作能力；

（3）具有较强的开拓发展的创新能力；

（4）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；

（5）具有较强的安全生产意识和社会责任心；

（6）具有较强的职业迁移能力。

3. 与前后课的联系

3.1与前续课的联系:

电工与电路基础、信号与系统为本课程的学习打下坚实的基础。培养学生对系统的分析和计算能力。

3.2与后续课程的关系:

为后续课程《工程测试与信号处理》、《PLC控制系统的设计与维护》提供了必要的基础知识与设计能力。

4. 教学内容与学时分配

为实现应用为主线，能力培养为本的课程目标，使学生掌握自动控制系统分析和计算等专业能力所需的知识与技能，本课程以直流调速系统等6个项目为载体来组织情境教学，将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。本课程项目结构与学时分配见下表

5.1教材的选取原则

教材选取以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，结合地方企业和相关行业需要，方便学生自学和教师教学的原则选取教材。

5.2推荐教材

《电气自动控制原理与系统》陈渝光主编机械工业出版社，2011

 5.3参考的教学资料

《自动控制原理》胡寿松 主编 科学出版社

《自动控制原理及应用》温希东 西安电子科技大学出版社、自动化教学网

6. 教师要求

6.1师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好

6.2 与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目

6.3具有电气工程系统设计经验。

6.4具有维修电工考评员资格。

6.5具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力。

7. 学习场地、设施要求

为了实现本学习领域课程的理论实践一体化的教学，学习情境对场地与设施提出了不同要求，具体情况如下表所示

为全面考核学生的学习情况，本课程主要以过程考核为主，考核涵盖项目任务全过程，主要从项目操作实施等五项来进行考核，见下表

   学习情境是进行知识与技能传授的纽带，本学习领域课程安排了恒温自动控制系统等6个学习情境，每个学习情境从项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、学习材料、实用工具、实施步骤提出了要求，具体要求如下表