2011级人才培养方案论证报告
根据教务通知2011年第6期《关于制定2011级人才培养方案的原则意见》的文件精神和安排，电子工程学院组织全院教师和聘请行业企业专家对对2001级人才培养方案进行了论证。
一、会议要求
1、各学院组织2011年所有招生专业的专业负责人对本专业的人才培养方案进行说明。
2、各学院组织所有专业课教师参加，并邀请基础教学部数学、政治理论及体育课和外语学院基础英语课的教师参加本专业人才培养方案的讨论。
3、讨论过程中应充分征求行业企业专家的意见，并在专家意见的基础上对课程体系结构进行修订。
4、要求各专业负责人在论证结束后，如实填写《人才培养方案论证审核表》（见附件），并经学院院长签字后报送教务处备案。
5、各专业也负责人务必于
二、论证内容
1、各专业应根据专业培养目标和专业能力要求，论证课程体系结构的合理性以及课程体系结构以否符合基于工作过程的高职教育规律。
2、专业负责人会同专业任课教师讨论专业课程的学时数是否合理，并征求基础课程任课教师的意见确定基础课程的学时（主要包括数学课程和基础英语课程），并论证每门课程的理论和实践比例是否合理。
3、各专业负责人会同专业教学指导委员会与行业企业专家，根据专业技能要求和教育规律论证专业课程的开课顺序合理，并能够充分证明课程之间的衔接关系。
4、论证课程性质是否合理，并确保每学期考试课程门数不超过4门。
中关于数学课和英语课课程调整的
高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量，提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。我国的高等教育经过几年的发展已经由精英教育进入到大众化教育阶段，高等教育已经由规模的扩张开始转向以内涵发展为主，注重教学质量和人才培养质量的建设。近期，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等教育学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教育部单独下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》两个重要文件，正式启动以高等学校本科教学质量与教学改革为目的的“质量工程”。结合我院的发展，学院确定以“人才培养模式改革”作为教学改革和质量建设的突破口，全院共有7个试点专业，其中自动化专业是试点专业之一。
自动化专业具有应用面宽、知识更新和拓展速度快的特点，多年来,自动化专业人才作为国家经济建设中的急需人才,为现代化生产和科技发展起到了推动和促进作用，因此，改革自动化的教学使之更加适应现代技术的发展和我国经济发展的需要是极其重要的。
一 我国高等教育的人才培养模式现状
由于长期受计划经济体制和传统的高等教育观念的影响，我国现阶段高等教育的人才培养模式和质量存在较明显的不足。在培养模式方面主要表现在一种高度单一性的模式。这种单一性集中体现在对同一个专业的所有学生提出统一的培养要求，实行统一的教学计划，确立统一的评价标准，采取统一的教学模式去“塑造”所有学生。
高等教育的本质决定了无论是精英教育还是大众化教育，人才培养质量都是高等教育发展的生命线。人才培养质量观与培养模式在不同时代和不同社会发展阶段各不相同，适应现阶段中国发展状况，为地方经济服务，构建多样化人才培养模式是社会的要求。本科教育的目标是培养社会中坚，以培养具有宽广知识面和较强社会适应能力、从事一切非学术研究工作的高素质实用复合型人才为主。坚持德、智、体全面发展的教育方针，既重视知识和能力的教育，更重视素质的协调发展，全面提高学生的综合素质。
自动化专业本身是一个宽口径的专业，同一自动化专业，由于其建立时各个学校不同的背景，不同的服务领域，不同的发展历史，不同的环境与条件，在人才培养模式方面及课程体系与课程设置方面应有较大的差异，正是这种差异才能反映各自的特色和个性，在不同的时期不同的条件下为不同的服务领域培养出适应社会需求的为经济发展服务的应用型人才。
二 我院自动化专业人才培养模式及分析
1 我院自动化专业人才培养模式现状
自动化专业从2002年开始本科招生到2006年期间，其教学计划根据实际情况的变化共作了三次修订。经过四年的实践和不断完善最终确定了以考研科目为中心，以实践教学为重点的模式，制定出了相对完善和合理的课程设置和教学计划。
自动化专业的培养目标是，以控制科学和计算机科学为基础，强弱电兼顾、软硬件结合，以运动控制和生产过程控制两个方向为特色，使学生掌握较厚的电工电子基础和控制理论、较宽的自动化和计算机应用技术，能从事自动化装置和系统分析运行设计和科技开发的高级工程应用型人才。
自动化专业的课程体系是具有一定柔性的模块化培养计划。整个培养计划的课程划分为四大模块：公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和专业选修课模块，各模块由相关的课程系列组成，其中公共基础课模块由社会科学、人文科学、外语体育和数理基础课程组成；专业基础课模块包括电路理论、模拟电子学和数字电子学、计算机基础、计算机语言、微机原理和接口软件基础等课程；专业课模块包括自动控制原理、现代控制理论、电机拖动、PLC及应用、仪表检测、电力电子技术、信号与系统、微型计算机控制技术、过程控制等课程，构成了自动化专业较厚实的理论基础，使自动化专业的学生将来有适应自动化技术新发展的能力。专业选修课模块，从拓宽专业面、增强学生对自动化专业发展状况的认识为出发点，主要介绍自动化领域的新理论新技术和相关的交叉学科知识，其要求是起点高、内容新、学时少，一般每课程在36学时以内，该模块包括：自动化专业概论、工厂供电、现代电力电子、自动控制系统、集散系统、模糊控制等课程组成；专业选修课按“宽、新、实”的原则组织教学，“宽”是指知识面要宽，“新”是要介绍技术发展的前沿，“实”是指专业选修课要重应用，要引导学生运用基本理论解决工程实际问题，不过分追求知识的系统性、完整性和严密性，要鼓励和培养学生的创新精神。模块是动态的，有相当的柔性。
在各门课程的教学内容上注意及时压缩和删除陈旧的教学内容，加强课程间的整合力度，如电机拖动中的交直流电动机起动和调速的多种方法，随电力电子技术的发展，已以调压和变频为主，因此加强了调压和变频时电机性能的研究，对其它起动和调速方法只作简要的介绍，可以起到更好的效果。在控制理论课程中，将经典控制理论和现代控制理论有机结合起来，用统一的观点讲解这两部分内容，既介绍这两部分内容的个性，又叙述它们的共性，阐明两者间的内在关系，尽可能地实现经典和现代控制理论的完美结合。其它如微机原理和接口、电力电子、自动控制系统等课程在教学内容上都作了较大的更新，使其具有更强的应用性，并反映新技术的发展。
加强了学生实践能力的培养，增加了仪表检测、微型计算机控制技术、过程控制三门专业课的实验，增加了专业课的实验课时，开发了综合性实验和设计型实验，提高了学生对实验的兴趣，取得了良好效果。
2 我院自动化专业人才培养方案的不足
经过几年的努力，自动化专业已建立起较完善的专业培养计划，形成了具有一定柔性的模块化培养方案，自动化专业的本科生和专科生的就业率几年来一直保持95%以上，本科生考研率达到 30% 以上，基本达到了自动化专业的培养目标。
随着我国现代化建设的发展和综合国力的提高，国家不仅需要一批高精尖的科技人才，更需要一大批受过高等教育的专业化、职业化的应用型人才，以满足经济建设和社会发展各方面的需要。高校要走多样化人才培养之路，办出特色，为区域经济建设和社会发展培养应用型人才，为地方经济发展服务。在国家高等教育发展的大趋势和社会对人才需要多样化的要求下，我院自动化专业人才培养方案显现出不足和缺陷，主要表现在以下几方面：
（1）自动化专业的培养方案不能满足职业化的应用型人才培养目标的需要。
现代科学技术进步迅速，社会对各种人才的需求经常变化，且现代社会，人们终身从事一种职业的可能性越来越小，能够适应岗位变动的职业迁移能力也是人才培养要解决的问题。原有的专业培养方案很难满足社会需求的变化。
自动化专业的培养方案为模块化设置，分别为公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和专业选修课模块，前三个模块构成了自动化专业的理论基础。专业选修课模块，拓宽学生专业知识面、介绍自动化领域的新理论新技术和相关的交叉学科知识。在自动化专业的宽口径技术领域中，缺乏重点培养目标，缺乏职业化的培养趋向。
（2）实践教学环节相对不足。
在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出要高度重视实践环节，提高学生实践能力，列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时）工科专业一般不应少于总学分（学时）的25%。自动化专业培养方案的实践教学环节占总学时的11%，远没有达到国家教育部的实践课时规定，同时实践教学的方法、手段需要提高。
（3）学生的实践能力和创新意识薄弱
学生的学习方式较多的停留在老师教、学生学的模式上，学生通过课程设计、毕业论文所进行的应用或研究一直是在纸上做文章，没有把课堂中学得的知识真正应用于实践中。
三 自动化专业人才培养模式的调整
重新修订的自动化专业人才培养模式，专业的适应性及学生的实践能力是重点考虑的问题。我们通过适当地调整专业方向，在一个专业基础上设置两个专业方向，以适应市场需要，增强专业社会适应性，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力，同时在增加实践教学学时的同时改革现有实践教学方法和手段，增强学生的实践能力、适应能力和创新精神，全面提高人才培养质量。具体实施办法：
1 课程体系的调整
课程设置为公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和职业教育课模块，前三个模块构成了自动化专业的知识体系，使学生具有了自动化专业的知识结构，为学生继续深造和进行自动化方面的研究奠定理论基础。职业教育课模块具有职业背景，是一个充满柔性的模块，其课程设置可根据本地区经济与社会发展对不同类型的高级专门人才的客观需求，及时调整，不断更新，其课程设置可充分考虑与就业相关的各级考证，鼓励学生考证，为学生就业搭建桥梁。根据近几年就业情况分析及充分考虑机电工程系的师资及实验设施，在职业教育课模块中拟设置两个专业模块即电气工程模块和机械专业模块，学生可根据自己的具体情况选择不同方向的职业教育课模块。
公共基础课模块：高等数学、大学物理、大学英语、线性代数、概率统计、复变函数和拉氏变换、计算机文化基础、计算机技术基础等。
专业基础课模块：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制原理、微机原理与应用、电机与电力拖动技术等。
专业课模块：单片机原理与应用、检测与转换技术、电力电子技术、微型计算机控制技术、PLC原理及应用、现代控制理论基础、信号与系统、过程控制工程基础等。
职业教育课模块1：供电技术、电器控制与网络技术、电子线路CAD、工业组态软件等。（配合考证）
职业教育课模块2： autoCAD、机械设计基础、数控机床等。（配合考证）
2 教学计划的调整：
在保证考研课课时的情况下，压缩专业课课时，增加实践课课时，第一至第六学期完成公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块的学习，第七学期进行职业教育模块的学习，第八学期完成毕业论文和毕业实习。
其中将模拟电子技术挪至第一学期，数字电子技术、电路原理挪至第二学期，单片机原理与应用、电力电子技术挪至第三学期，使学生在大二的上学年已具备了数学、物理、电子技术、计算机语言等基础知识，为学生参加机电产品大赛、电子设计大赛、挑战杯等丰富的实践活动奠定理论基础。
另外，为保证实验课时和实验质量，各专业课实验单独开课。
3 实践教学环节的调整
实验课的调整
实验课是学生实践的主要环节，开好实验课对学生理论联系实际、加深对理论的感性认识是很重要的。现有实验教学的方法较单一，调整后的实验课融入了工程应用软件，电类课程的实验以protel为应用和仿真软件，控制类课程以matlab为应用和仿真软件，各实验课重组实验教学内容，增加综合型和创新型实验，培养学生的创新意识。工程软件的应用可弥补现有实验设备的不足，能最大限度的提高学生的学习兴趣和学习积极性。
以protel为应用和仿真软件的电类课程的实验安排：
课程 实验学时 实验内容
模拟电子技术 18 4个验证性实验，2个仿真实验
数字电子技术 18 2个验证性实验，4个仿真实验
电路原理 24 4个验证性实验，4个仿真实验
电力电子技术 18 4个验证性实验，2个仿真实验
以matlab为应用和仿真软件的电类课程的实验安排：
课程 实验学时 实验内容
自动控制原理 24 4个验证性实验，4个仿真实验
现代控制理论基础 18 6个仿真实验
自动控制系统及应用 18 2个验证性实验，4个仿真实验
信号与系统 18 6个仿真实验
课程设计的调整
专业课程设计的时间全部调至第六学期。
课程设计摆脱以往的纸上谈兵，数字电子技术课程设计、电力电子技术课程设计要做出实物并调试，其他专业课的课程设计可设计电路或系统后借助工程软件仿真，以验证设计的可行性。
毕业论文的调整
毕业论文以两种形式完成。有实习和就业单位的学生，其选题来自于实习和就业的工厂，毕业论文与实习密切结合起来，根据具体实习的任务完成毕业论文。没有实习和就业单位的学生，自由组合，2—3人一组，可自拟题目，做出实物，书写论文。
4 充分利用现有实验设备培养学生的实践能力和创新意识
机电工程系成立了由78名学生组成的机械电子协会，这些学生表现出极大的求知欲和创新意识，机电工程系现有的专业实验室如自动控制原理与单片机实验室、电机与电力拖动实验室、电力电子实验室、过程控制与检测实验室、PLC实验室、仿真实验室等，在完成实验教学任务的情况下对协会的成员开放，学生可在业余时间独立设计方案、选择仪器设备，利用实验室条件进行制作和调试，如电机的控制、太阳能电源、收音机等，学生经历了设计安装到整机调试的全过程，可得到较完整的训练和提高，同时带动其他同学积极参与实践活动，形成浓厚的学习氛围和创作氛围，对培养优秀的工科人才是一个有效的途径。
自动化专业的教学改革，涉及教学过程中的方方面面，教学计划、课程建设、实验室建设、教材建设、师资培养等诸多方面，以自动化专业的人才培养方案的调整为突破点，切实提高自动化专业的人才培养质量，以适应社会进步和自动化技术迅速发展的形势。