四 平 职 业 大 学
电气自动化技术
专业人才培养方案
制 定 电子信息工程系
专业负责人 刘 长 国
2010年5月
目 录
第二部分：电气自动化技术专业2010级人才培养方案... 6
第一部分：人才需求分析
电气自动化技术是一个专业口径较宽的专业，与该专业相关的企事业单位不仅数量多、地域分布广，而且规模、层次各异。如四平地区的100多家换热器厂，20多家鼓风机厂，还有社会主义新农村的典范——红嘴高新技术开发区的50多家企业都拥有大量的电气自动化技术的毕业生。随着市场经济下我国工业化进程的加快及知识经济、信息化社会所孕育的高技术大踏步进入制造领域，随着东北老工业基地的复兴，未来的几年东北区域的各行业将会有较多的新项目或技术改造项目全面展开，特别是吉林省正在实施的“追赶战略”，已经将自动化行业作为重点产业列入发展规划。各企、事业单位通过对工业生产线的技术改造和引进，提高了劳动生产率和产品质量，带来了巨大的经济效益。同时，企、事业单位使用的生产设备和主要技术多采用引进与自行开发相结合。因此，电气自动化技术技能型人才的岗位需求量也日益扩大。而目前的工业领域中大量存在着不适应上述需求的情况，这些都将引发以技能型人才为培养目标的职业教育体系的发展，而这种教学体系的确立及教学目标的实现，相对于以往有了质的突破，而且正是培养新世纪人才所迫切需要的。
电气自动化技术专业对培养工业技能型人才的高等职业教育有着重要作用，这种作用不仅体现在该专业的知识结构，更重要的是该专业包含了较多直接进入生产领域的必要技能。因此，从培养技能型人才的角度来思考和完善电气自动化技术教学体系，是十分必要的。
为了更深入地了解当前企业的人才需求状况，掌握各企事业单位人才需求的规格结构、学历层次等以及四平地区人才需求状况，以便为我系专业设置、人才培养、办学模式的调整提供可靠依据，从而把握住高校人才培养的方向和质量，同时也希望能为在校生传递最新的就业市场信息。我系对四平地区十余家企业进行一次企业人才需求状况的社会调查。我们先后调查了四平巨元换热器有限公司、四平大众仪表厂、四平艾维能源、四平庆达光盘有限公司、四平德科电子有限公司，四平昊华公司等10余家企业单位。就企业单位对一线或基层维护、管理岗位人员学历层次的要求、电气自动化技术专业人才应具备的能力和应学习的课程、企业招聘人才的途径和毕业生应具备的素质以及企业对毕业生专业类证书的态度等问题进行了调查。从调研中反馈的信息获知市场概况如下。
随着科技经济的发展，社会人才需求结构也发生很大变化。企业在人才需求上已由理论型转向技术型、技能型。调查显示，考虑大学本科以上学历文凭因素的企业占33%，考虑高职高专学历文凭因素的占45%，考虑中专以下学历文凭因素的企业占22%。这说明企业在进行人才招聘时，优先考虑应聘者的条件是技能技术能力，特别是那些适应能力强，技能水平高，并具有创新精神的毕业生特别受企业的欢迎。尤其是一线或岗位管理人员需要更多的是实践能力强的高技能型人才。相比之下，企业对学历文凭因素的考虑逐渐淡化。
调查中还发现，目前技术性职业岗位仍处于不饱和状态。当被问及公司在什么岗位上急需人才时，技术职位占45%，其次是销售职位占22%，管理职位占22%，其它占11％。随着科学技术的不断发展，高新技术企业的不断崛起，对技术技能型人才的重视将是勿庸置疑的。
证书是反映毕业生能力的硬件条件，也是学生心目中企业挑选人才的量度之一。那么企业如何看待证书呢？从调查可知，企业特别看重各种证书的占22%，对证书比较认可的占33%，认为证书无所谓的占45%。
就业前景分析
大多数企业和毕业生认为电气自动化专业在未来若干年内仍是具有发展前途的专业，并且有较大的需求量。近年来很多企业不断引进国外先进设备、先进技术，设备逐渐向智能化方向发展。随着数控加工机床、计算机控制的自动生产线、机电一体化等专用设备的普及，相关就业岗位逐年增加。同时，新兴行业不断出现，对电气类专业毕业生也会有较大需求量。
专业发展分析
从专业技术层面看，电气类专业的技术发展迅猛，传统技术正在逐步被更新。如继电器控制正在被可编程控制器控制所代替；传动装置由直流调速系统为主向交流调速系统为主过渡；控制系统由模拟式向数字式过渡；单机控制向网络控制过渡。电气控制装置向系列化、模块化、小型化、标准化方向发展。特别是四平地区换热器行业的迅猛发展，使机电一体化设备日趋增多，技术的发展要求学生掌握的技术面更宽，学习新技术的能力更强。
企业专家建议总结
本行业企业专家对高职高专人才的培养结果有如下建议：
首先必须具备良好的职业道德，职业道德最重要的要求就是人们常说的“ 爱岗敬业 ”和“ 忠于职守 ”。这要求我们要做职业道德素质教育。
其次必须具备自身工作的职业技能，能够胜任上层下达的工作任务。实践力度要加大，要在工作环境下，带着工作任务，指导学生们学习到一定的适用的技能，这要求我们必须切实抓好职业技能的培养。
再次必须具备一定的与人沟通、与人合作的能力。良好的沟通及合作能力会为企业创造更大的经济利益。这要求我们必须切实抓好情感教育。
最后必须具备自主学习、终身学习的能力。现代技术发展迅速，能够及时的自主的去学习技术，掌握新知识，以更快的速度提高产品质量。这要求我们必须在教学过程中彻底以学生为主体的进行教学。
第二部分：电气自动化技术专业2010级人才培养方案
一、人才培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握现代工业控制系统、机电技术应用、供配电技术、智能技术应用等电气自动化行业必备现代知识，从事企业自动化设备生产、管理、营销、服务等岗位的、具有工业企业电气自动化控制系统及供配电系统的安装、调试、运行、维护等应用能力，具有较强的创新能力，服务于面向东北三省，特别是四平地区的自动化行业的生产和管理一线的高等技术应用型人才。
二、修业年限及招生对象
学 制：三年
招生对象：普通高中毕业生、对口职业高中毕业生和同等学力者
三、服务面向与就业岗位
1．服务面向
培养符合以四平地区经济建设和企业需求为主的高等技术应用型人才。在校企合作培养电气自动化高级技能人才的同时，积极发挥辐射和带动作用。如：与企业合作开展针对在岗职工的电工等技术培训；与吉林省劳动厅、人事厅等合作开展高级电工、PCB工程师、CEAC智能工程师等培训考核工作；专业教师与企业合作开展自动控制技术等应用研究和技术开发；通过教师到企业挂职锻炼，提高企业的生产管理水平等。
2．就业岗位
从专业创办初期的教学计划到根据市场调研和几年来的教学改革实践得出本专业的主要就业岗位：
（1）工厂的各种供配电及常用电气设备的运行控制和维护工作；
（2）电气设备和产品的生产、营销、售后服务和技术咨询工作；
（3）电气控制设备和自动化设备的安装、调试与维护；
（4）一般电气设备的技术改造，PLC运行与维护工作；
（5）智能控制系统的设计，新产品的研制和开发工作；
（6）自动生产线的安装、调试、运行、维护与管理工作；
（7）换热器生产线及装备的控制与维护工作；
（8）自动化工程公司的技术与管理；
（9）现代工业生产过程及其系统的控制、维护与管理；。
（10）电控设备的推广应用及售后服务工作。
次要就业岗位：
（1）具有制作印制板电路和应用计算机辅助设计电路板图的能力；
（2）掌握电子装接工的装接、焊接技术，具有按工艺文件完成复杂产品的全部装接、焊接能力；
（3）掌握电子产品的一般生产工艺，具有电子产品生产管理能力；
（4）具有熟练使用和维护常用电子仪器仪表的能力和按调试文件调试设备、排除故障的能力；
（5）初步掌握电子设计自动化(EDA)技术；
四、人才培养规格
1．职业能力与学习领域分析
（1）专业能力：
电气自动化技术专业着重培养学生三大专业能力：
1通用电气设备的安装、维修能力，达到高级维修电工的水平；
2现代工业控制系统设计、安装、调试、维修能力，掌握如单片机、可编程控制器（PLC）、变频器、触摸屏、组态技术等综合应用能力；
3供配电系统设计、安装、管理、维护能力。
（2）方法能力：
1能将所学的基础理论与专业知识融会贯通，灵活地综合应用于工程实践中，具有研究和解决现代化生产中的各种自动化理论与技术实际问题的初步能力。
2具有较强的现场管理和组织生产的能力，具有运用所学知识分析和解决问题的能力，有一定的组织管理、协调工作的能力。
3具有一定的自学能力及获取信息的能力，有收集、整理、利用各类信息的能力。
4有较强的自学能力和适应新的学习、工作环境的能力。
（3）社会能力：
人际交流能力,公共关系处理能力,劳动组织能力,集体意识和社会责任心。做到“三个适应”：
一适应——适应岗位。学用一致，专业对口。
二适应——适应基层。在生产第一线，在企业基层能安心工作，热爱本专业，又乐于吃苦和干一番事业的信心。
三适应——适应发展。毕业后适应科技进步，做到既有前劲，又有后劲。
2．职业资格证书说明
学生在不同的时间段可以获得相对独立的专业技能及考取不同等级的技能鉴定证书。学生在校期间应获得的职业资格证书如表
表
|
证书类别 |
名 称 |
等级 |
必考 |
选考 |
|
职业技能资格证书 |
电工上岗证或电工技能证书 |
中级或高级 |
四选一 |
√ |
|
电子AutoCAD制图员资格证书 |
中级 |
√ | ||
|
电子设计PCB师证书 |
初级或高级 |
√ | ||
|
电气智能技术CEAC应用工程师认证考试 |
中级 |
√ | ||
|
电气工程监理 |
中级 |
自选 |
√ | |
|
电力工程监理 |
中级 |
√ |
五、课程体系构建
1．以工作过程为导向构建课程体系的设计思路
按照“教、学、做”一体化教学模式和职业岗位能力的要求，积极与企业合作，制定新的课程标准，开发体现工学结合特色的专业课程体系，将知识、能力、素质培养有机结合；对课程内容进行改革，开发学生能力培养模块，将典型工作岗位的能力要求融入课程之中，把必须掌握的知识融汇在具体工作岗位之中，以岗位需求驱动学生学习的主动性和积极性。以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路如图
图
实施以就业为导向、面向职业岗位、能力本位的人才培养模式改革，进行了“以市场人才需求设置专业，以专业岗位需要改革课程体系，以岗位能力要求调整课程内容的课程改革。专业人才培养模式，专业的教学计划、课程体系，都是在企业调研，听取专业指导委员会意见，认真分析研究基础上制定的。在教学实施过程中充分体现以就业为导向的思想，相当一部分课程实施一体化课程教学，理论联系实际，模拟企业环境，收到较好的效果。
（1）校内学习期完成“教学做”一体的专业技能训练
校内学习以专业技能培养为目标，着力培养学生的电气技术应用能力、控制技术应用能力和传动技术应用能力。学生进入校内电工电子、电气控制、可编程控制、自动控制等实训室，在专职教师和兼职教师的指导下经过两个月的实训完成自动化专业各个教学包的专业技能训练，从而使学生了解和感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，了解需要掌握的专业知识，激发学习的欲望。通过校内学习期“教学做”一体的训练如图
（2）校外学习期完成“教学训”一体的岗位能力实践
如图
电气自动化技术专业“岗位能力导向，教学做训一体”的人才培养模式体现了学习和实践互相渗透的思想，由企业技术能手和学院“双师”素质教师实施教学。课程内容体系以职业岗位能力要求为依据进行构建，课程教学场所为校内实训基地和企业，课程考核以技能应用能力为主要标准。
（1）职业岗位群
电气自动化技术专业职业岗位群如表
表
|
职业岗位（群） |
主要工作任务 |
高职高专培养 |
|
工业自动控制设备工艺操作员 |
按照工艺文件要求操作自动控制及机电设备 |
是 |
|
工业机电设备维护、检修、试验员 |
按照设备管理要求进行机电设备的维护检修和试验、故障排除及维护管理 |
是 |
|
自动化控制系统工程应用中操作员与设计员 |
组织实施自动设备与生产线安装、调试，生产线的控制系统升级改造 |
是 |
|
工业自动控制设备技术支持与销售代表 |
依据现场条件及客户需要进行产品营销、售后服务、技术改造、培训及编制工艺文件 |
是 |
（2）工作任务与职业能力分析
根据本专业的职业岗位群，得出本专业的典型工作任务及其对应的职业能力，从而归纳出其对应的行动领域，详见表
表
|
典型工作任务 |
职业能力 |
行动领域 |
|
PLC控制系统设计与维护 |
PLC控制系统的硬件设计及程序编制与调试能力； PLC控制系统的运行维护能力； 机床电气系统PLC技术改造能力 |
PLC可编程控制技术 工厂电气控制设备 |
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换热器设备、变流装置的维护与检修 |
热工设备的电气系统调试、维护与检修； 整流设备的使用、调试、维护与检修 ；开关电源的维护与检修 |
机组控制 板式换热器 电力电子技术 |
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智能技术及工业信号检测及控制 |
智能仪器仪表的使用与维护保养能力； 各种类型传感器的使用与维护保养能力； 信号采集与处理能力； 智能仪器仪表与传感器的选配能力； 电子线路的安装与调试能力； 单片机技术应用能力 |
工业信号检测与转换技术 单片机技术 Protel电路设计 |
|
电动机、变压器的维护与检修 |
阅读相关设备的英文说明书； 装配图阅读、绘制能力； 电动机的装配； 电工工具的使用能力； 变压器的安装、调试与试验能力； 电动机基本控制线路的安装与维修能力； 电动机、变压器的运行、维护能力 |
电机与拖动 |
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电气控制线路设计与故障检修 |
低压电器日常保养与检修能力； 电气识图与绘图； 基本控制线路的设计与接线能力； 机床电气线路安装、调试能力； 机床电气系统的故障诊断与排除能力； 机床电气线路的日常维护能力； 机床电气系统技术改造能力 |
工厂电气控制设备 数控技术 |
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生产设备的工艺操作及现场管理 |
生产现场工艺管理能力； 工艺纪律管理能力； 工艺标准化能力； 安全防范与管理； 质量管理； 企业文化建设 |
电子技能与仪器 综合布线与弱电工程 电气工程基础 |
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机电设备、自动化产品的销售与技术支持 |
机电设备、自动化产品的选型能力； 机电设备、自动化产品及系统方案设计能力； 销售策略及技巧； 技术培训 |
机械原理与识图 变频器原理与应用 |