四平职业大学2015届毕业生就业质量年度报告

  前       言

根据《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》（教学厅函【2013】25号）的精神，按照吉林省教育厅关于编制2015届毕业生就业质量年度报告的要求，现编制《四平职业大学2015届毕业生就业质量年度报告》。

四平职业大学坐落在英雄城四平，是1983年经国家教育部和吉林省人民政府批准成立的全日制公办普通高等专科学校，是吉林省成立最早的专科起点的具有十年办本科历史的高等职业院校。2010年被确定为吉林省示范性高等职业院校。

学校设有医药学院、机械工程学院、电子工程学院、财经学院、计算机工程学院、建筑工程学院、航空旅游学院、管理学院、中锐汽车学院9个学院，开设了36个专业，专业设置涵盖医药卫生、制造、电子信息、财经、公共事业、土建、交通运输、文化教育、艺术设计传媒等9个学科门类。

学校注重专业建设，以特色及示范专业建设为龙头，带动专业群建设。2011年，电气自动化技术专业被确定为省级示范专业；机械设计与制造专业群和财经专业群被确定为吉林省“十二五”特色专业群。机械设计与制造、会计电算化专业入选2011-2012年教育部、财政部“中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设”项目。2013年末，机械设计与制造专业群、电气自动化技术专业群、计算机应用技术专业群和建筑工程技术群4个专业群被确定为省级示范校重点建设专业群。

学校师资力量雄厚，拥有一支十年本科经验的教师团队。目前，已形成一支专兼结合、以校内专任教师为主、企业技术人员为辅的“双师结构”的教学队伍。学校专任教师中具有高级专业技术职称人员162人，双师素质教师218人。

学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”的办学理念，以“就业工作全员化、就业教育全程化、就业管理信息化”为主线，以“全面服务，细心指导、规范管理、拓宽渠道”为工作准则，紧紧围绕社会需求调整专业、围绕培养高规格人才改革教育教学，以联合办学、校企合作、订单培养等方式，实现学生高质量就业。为办成让社会、家长、学生满意的高职学校走出了一条“重指导强能力、重实习促就业、重服务谋发展”的道路。连续几年毕业生社会需求旺盛，社会评价较高，就业率与就业质量稳中有进。

第一章 毕业生就业基本情况

一、2015届毕业生总体规模与结构

（一）规模：我校2015届毕业生总人数为1836人。

（二）2015届毕业生基本结构

1、学院及专业情况

表1：四平职业大学学院及专业情况统计表

2、性别比例

2015届毕业生总人数1836人，其中男生967人，女生869人。

图1—1：2015届毕业生性别比例

3、          生源渠道

基于不同招生方式的生源情况看，我校普通高中招生生源人数为1709人，对口招生生源人数为127人。

图1—2：2015届毕业生生源渠道

4、          城乡比例

2015届毕业生中来自城市学生人数为595人，来自农村学生人数为1241人。

                        图1—3：2015届毕业生城乡比例

二、毕业生就业率

（一）毕业生总体就业率

2015届毕业生总体就业率为90.58%。（统计数据时间截止到2015年12月末）

（二）各学院及专业的就业率

表2：2015届毕业生各学院及专业就业率统计表

（三）未就业情况分析及说明

未就业学生有以下几种情况：一是通过各种社会关系联系自己满意的工作岗位；二是复习准备考取公务员或者事业单位；三是筹备自主创业中；四是其它个别因素。

三、毕业生流向及区域分布

（一）毕业生就业流向及行业分布

                           图1—4  2015届毕业生行业分布图

（二）毕业生就业区域分布

1、2015届毕业生就业区域分布情况为省内就业人数1148人，省外就业人数688人。

                   图1—5：2015届毕业生就业区域分布

2、2015届毕业生就业区域分布排名前5的省份。吉林省1148人，北京市214人，辽宁省188人，广东省33人，山东省22人。              图1—6：2015届毕业生就业区域分布排名前5的省份

四、2015届毕业生就业的主要途径

通过问卷调查及其它渠道数据统计2015届毕业生就业过程中运用的主要途径分类为：

                                     图1—7：2015届毕业生就业渠道分布图

第二章 毕业生就业工作主要举措

一、毕业生就业工作主要举措

（一）构建联动管理体系，实现组织领导到位

毕业生就业工作是学校发展的生命线，校党委高度重视毕业生就业工作，把毕业生就业工作作为“一把手”工程纳入学校的重要议事日程，形成了“一二三”管理体系。

一是全校就业工作践行一个理念：即全员、全程、全力抓就业；二是两个目标既就业安全稳定、就业率及质量稳中求进；三是完善三项制度。

一是健全领导机制。形成“学校就业工作委员会---各学院就业工作领导小组---辅导员—-班级信息员”的就业工作链条，形成上下联动的工作体系。两级就业领导机构都由行政“一把手”负责。

二是完善制度建设。编制了“四平职业大学就业创业文件汇编”，整理了国家、省市及学校关于就业创业的文件，包括“四平职业大学就业工作实施细则”、“四平职业大学顶岗实习管理办法”、“四平职业大学就业信息员制度”、”四平职业大学毕业生就业工作考核制度“等各项制度，使就业工作更加规范化、科学化。

三是加强机构、经费、人员配置。为突显就业工作的重要作用，学校选派有丰富教学管理经验、学生管理经验，能从事学生心理咨询与职业指导的优秀教师充实到就业的三支队伍中去，一支是专职就业工作人员，一支是职业指导人员，一支是就业服务人员。

（二）与人才培养相结合，实现就业能力提升到位

1、坚持以市场需求为目标，积极推进专业建设改革

学校立足区域经济、面向社会，以服务为宗旨、以就业为导向，努力加强专业建设。

（1）根据市场需求合理调整专业设置。现已设置了电气、机械、计算机、管理、财经、汽车、建筑、语言、医药、航空等十大类36个专业，初步形成了以理工为主、结构合理的专业体系。并根据定期的市场调研和毕业生跟踪调查，合理确定年度专业招生计划，确保所设专业最大限度地满足市场需要。

（2）积极进行专业内涵建设。邀请行业、企业的能工巧匠与专业负责人共同研究各专业的人才培养方案，科学设置课程，调整理论课与实践课比例，强化技能训练，围绕职业技能和就业需要，制定课程标准，自主开发校本教材，为社会培养实用型人才提供了保障。

  2、坚持以就业为导向，优化人才培养方案

学校十分重视专业人才培养方案与毕业生就业的内在关系，不断优化人才培养方案。一是从职业岗位需求分析确定专业培养目标；二是按照岗位对知识、技能、素质的要求合理选择课程内容；三是以职业能力培养为主线科学构建课程体系；四是依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接。优化后的培养方案使毕业生的职业能力训练得到明显加强，为就业奠定了坚实的基础。

3、采取工学结合、工学交替等教学模式，突出学生技能培养

学校要求教师适应新形势发展的需要，改变传统的教学模式，让学生成为真正的教育主体，即通过各种方法让学生置身于工作环境范围内，通过工学结合、工学交替的教学模式来完成全程的教学任务。如商务英语专业的学生就是通过“1+1+0.5+0.5”的模式，在学校进行一年的基础课学习，一年的专业课学习，在真正的工作岗位与环境内进行半年的顶岗实习，再回到学校进行半年的实践总结学习，通过工学交替的模式，增强了学生的职业意识，加强了学生的职业感应，尤其是通过对口职业岗位的实践锻炼，树立了学生正确的职业观，提高了学生的职业岗位技能。

（三）走以“订单”为主的实习道路，实现实习就业无缝对接到位

1、实行“订单式”培养、联合办学等方式，实现学生与员工零距离。近几年，我校供热通风与空调工程技术专业、电气自动化技术专业、机械设计与制造专业等与北京京东方、华生热力公司、高斯达纳米科技公司、中航集团等进行了订单培养。计算机应用技术专业、汽车检测与维修技术专业、汽车技术服务与营销专业、旅游英语专业与沈阳神州数码科技有限公司、中锐教育集团、北京领航集团等进行联合办学。通过订单培养、联合办学，企业与学校共同进行人才培养，使得毕业生熟悉岗位、理解岗位，具有较好的岗位适应能力、业务动手能力和与之相应的人际交往能力。共同培养中，使企业有了更多、更直接的发言权，学生在校期间就已经完成了就业工作，实现了“毕业与上岗零过渡”。

2、实行招聘式实习，实习就业无缝对接。学校一改过去“实习管实习，就业管就业”的旧模式，一切从学生就业出发，让实习和就业紧密结合。所有开发出来的学生实习岗位，完全按照就业的模式进行面试式招聘，双向选择后进入实习企业。由于实习的企业，就是自己心仪的就业企业，因此学生在实习期间有兴趣，有推动力。他们掌握实际工作技能快，各方面表现出色，深得实习企业的赏识，因此毕业后往往留在实习企业工作了。

通过几年实践，以实习拉动就业，以就业促进人才培养的良性循环已经形成。目前，我校校内有实习工厂，校外有稳定的实习实训基地，为学生就业提供了便利条件。实现了 “顶岗与就业零距离、技能与岗位零距离、学生与员工零距离”，成为我校就业工作的一大特色。

（四）强化职业指导、积极开拓市场，实现就业指导与服务到位

1、通过职业指导课程教育，转变观念，提高大学生的职业能力。

将职业发展与就业指导教育渗透到教育教学的全过程。我校在2004年就开始开设职业生涯规划的选修课程，当时在全国高校中还不多见。在2007年教育部下发“关于职业发展与就业指导课程教学要求的通知”后，我校把此课程作为学校必修课纳入教学计划，并成立了职业发展与就业指导教研室，分四个模块即大学生职业生涯规划、创业教育、职业素养、求职技巧，分别从态度、知识、技能3个方面进行更积极充分的课堂教育。吉林省首届大学生职业生涯规划大赛我校获得专科组第一名；吉林省第二届职业发展与就业指导教学大赛我校三名同志获奖；有二项课题为国家级、省级重点课题。

2、通过建立和完善就业市场，为大学生提供更多的就业机会

学校着力加强就业市场建设，一是学校坚持“走出去、请进来”的方式，通过组织毕业生参加人才交流会和主动邀请用人单位来校选聘人才的方式，为毕业生创造就业机会。近三年学校每年都组织一百多家企业进入校园开招聘会。给学生提供充分的选择空间。二是坚持“立足吉林省、辐射东北地区，放眼全国”的市场开发战略。我校坚持正确的服务定位，根据国家经济社会发展需求，跳出行业找市场，跨出区域找市场。我们在稳定四平地区的机械、电子等行业、企业后，到长春、沈阳、山东、广东、北京、天津等地开拓就业市场。三是坚持“不忘老朋友”，结识“新朋友”。近年来，学校与一些企业建立了良好的供需关系，成为我校稳定的就业基地。

3、充分利用网络资源，为学生提供全程服务。我校充分利用网络资源等多种渠道为毕业生发布招聘信息，通过毕业生就业网、毕业生QQ群、校讯通平台、LED屏、就业信息公告栏、手机短信等及时、准确地向毕业生发布用人信息、学校公告、就业指导，并做好跟踪回访工作。通过回访学生、实习和就业单位，倾听他们对人才培养的意见和建议，进行就业市场分析定位，充分了解各专业的就业前景及市场需求情况，做到人才培养与市场需求的无缝对接。

4、发挥高校思想政治教育阵地作用，帮扶就业困难的毕业生

我校学生中有近70%的学生来自农村，传统就业观念与现代社会的竞争让一些学生不知所措，经济上的困难、心理上的困惑、就业能力的欠缺使他们惧怕走向职场，或者干脆拒绝职场。为帮助这部分学生克服困难，实现积极就业，我们建立了困难毕业生登记制度，并开展一对一服务，从心理疏导到职业指导，从优先推荐岗位到跟踪回访，帮助他们了解自己，掌握就业政策，调整就业期望值，拓宽就业渠道。

（五）开展创新创业教育，实现创业指导到位

1991年联合国教科文组织从广义上对“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。其基本特征是创新性、创造性和实践性。

四平职业大学按照高职院校肩负为社会培养具有适应基层、生产、服务和管理第一线需要的实用型高端技能人才为目标，通过课堂指导与实践体验相结合的方式，着重培养学生首创精神和冒险精神、人际交往能力和独立工作能力等最具竞争力的职业综合能力，使他们能够在未来职业发展中顺利实现岗位就业、岗位立业，能够开拓新的工作岗位，创办新企业，开拓事业。

1、加强职业指导课程建设，把创新创业理念融入到教育教学中，取得一定成效。

   （1）加强创业指导课程建设，提高大学生就业创业品质。在大众创业，万众创新的新形势下，尤其是针对企业对人才的需求、大学生对创业的理解，我们适时地调整了教学内容。将创业教育、职业素养教育作为职业指导课程的二个基本模块，重点教学。

   （2）突出实践教学，培养大学生就业创业的岗位能力。为拓展大学生的职业能力，一是以大赛作为平台，让更多的学生参与进来。近年来，我们通过组织各种专业技能大赛、职业生涯规划大赛、创业大赛、简历制作大赛等方式让学生在真实中感受职业就在自己身边。二是以讲座方式来激发学生的热情。我校定期邀请优秀的企业家代表、毕业生代表、创业者代表等到学校作讲座。三是建立模拟就业创业实训基地。我们一方面与共青团四平市委、铁东区团委共建，为学生创业提供便利条件，与四平市电子商务产业园联合为学生提供创业实训机会。另一方面在校内为学生提供创业就业实训基地。高职院校的创新创业教育应具备应用型创新的特征，即我们用现存的知识与技术，加注很好的创意进而解决问题，并且产生一定的市场价值。例如，我们学校的一个学生团队在假期活动时，发现很多的人携带的化妆品容器多且大小不一，携带极其不便，于是他们就进行了创新，研发了新型实用的便携化妆品分装瓶，现正在申请专利，而且已经和国内数个众筹平台达成了初步的合作协议，马上进入众筹阶段。

无论课内外、校内外，无论是传统的还是创新的，我们始终要做的就是燃烧广大青年学子的热情，激发学生的就业创业欲望，提高学生的发展能力，不愧对教育者的职责。

2、新形势下创新创业教育存在的问题

   （1）认识上的误区。我们有时候存在着创新创业恐惧症。把创新想得太高，认为那是科学家的事，把创业想得太远，认为那是极少数人的事。所以，创新创业就是水中月，镜中花，遥不可及。还有人认为开展创新创业教育就是要求学生们去创办企业等。

   （2）高校承担创新创业教育主体力量单薄，形式单一。高校承担的是教书育人的职责，它没有生产性的工厂，没有企业的培训师，几次创业的模拟软件培训、几场创业讲座、几次创业大赛，依旧停在表面，且只有一部分人参加，达不到大众创业、万众创新的目的。

  （3）缺乏专业的师资团队。现存的职业指导团队以就业专职老师、各学院书记、辅导员为主，一方面他们大多没有经过专业的培训，没有去企业经营与管理经验，自身许多观念还没有转化。另一方面他们有行政工作、教学工作，职业指导工作只是其中一部分，没有更多精力去从事研究与指导，造成纸上谈兵，这已经成为创新创业教育实效性的一巨大问题。

二、2015届毕业生对学校就业指导服务的满意度

                       图2—1：2015届毕业生对学校就业指导服务的满意度

第三章  毕业生就业相关数据分析及趋势研判

    一、从就业观念分析，关键在于强化职业指导，培养创新思维

高职院校学生的就业观念一直是职业指导的重点，但深受传统教育、家长以及社会的影响，大学生的就业观念一直是影响就业的关键因素。从问卷调查上看，大学生行业选择、薪资、待遇要求、地域选择等还倾向于高、稳、好的行业与工作，流向于一、二线城市。但有一个现象是逐渐趋于常态，即大学生们大多数已经接受发展的路径从一线做起。

加强就业工作的实效性还要从根本出发，即转变大学生的观念出发。从近几年的就业工作中体会是，学生就业观念的转化是双重因素作用的结果，一方面有学校的教育，另一方面还有社会的影响。所以，作为高职院校的责任就是通过课堂教育，案例影响，社会实践等方面培养学生基层就业、服务一线、勇于实践的意识。尤其要用创新思维转变大学生缺乏深层次思考、另辟蹊径的从众型思维；转变大学生自我总结学习能力低下，考虑问题、解决问题千篇一律的书本型思维；转变大学生在实际工作中虎头蛇尾、见异思迁、放弃追求的功利现实型思维；转变大学生缺乏自信、克服困难的勇气与毅力的自我贬低型思维。不断以各种形式来开发大学生思维的流畅性，灵活性，精确性，敏捷性，变通性，以此来激活学生创新潜能的迸发。

     二、从专业对口率分析，重点在于提高专业职业能力

                      图3—1：2015届毕业生专业对口率

专业对口度是衡量就业质量、专业设置、教育教学质量等的一个尺码。在我校的招生专业中，有一些专业的对口度是比较低的，造成了教育资源与人才的浪费。当然这里面的因素是很多的，包括学生选择专业时的盲目性，包括入学后专业的不适应性及临时调整等等。但如果忽略这些因素，专业对口度最起码也应该在75%以上，才说明专业设置的合理、人才的不浪费、人才培养的成功。

    为提高专业对口度，高职院校还应侧重在提高大学生的专业职业能力上做文章。未来的人才竞争就是核心能力的竞争，大学生的核心能力就是其专业技能。一方面提高所学知识的专业技能，通过实习手段增强认知，通过大赛手段增强兴趣，通过实践手段增加经验，使其专业技能具有一定的竞争力。另一方面提高与专业相关的各种特殊性技能。这些特殊性技能可以帮助大学生在求职就业时增加更多的附加价值。

    三、从就业率分析，着重提高就业质量

    如果从更宽的口径来统计就业率，除去个别有特殊情况的学生，绝大部分毕业生都是有岗位的。现在就业率似乎不能完全表达现今大学生的就业状况，更为准确的应该是就业岗位与大学生就业需求的匹配度较低、就业质量较低。主要表现在劳动强度大、待遇较低、起薪总体水平隐性下降、毕业生缺乏吃苦耐劳精神、就业适应性稳定性不高、企业满意度一般、学生满意度较低、社会整体认同度还不乐观、职业拓展和可持续发展能力需进一步提升。这些表现都是影响就业质量的重要因素。

    大学生就业质量是真实反映教育成果优劣的标准，因为教育成品既符合社会需求又能满足自身需要，做到个人价值与社会价值的统一，是教育的成功，也是社会的进步。所以高职院校在提高就业质量上并不是一两个部门的事情，是整个教育教学环节相互作用的一个过程，包括入学前的职业规划教育帮助学生认知自己，了解工作，选择专业。包括学习过程中专业兴趣的培养，专业技能的提高，职业品德的树立。包括专业精神与社会责任的教育等。

四、从薪酬水平分析，降低大学生心理期望值，提前做好预判

                        图3—2：2015届毕业生薪酬水平分析

    大学生薪酬的整体状况是不乐观的。虽然大学生毕业时可能是一张白纸，没有更多的社会经验，但相对于农民工与普通求职者来讲，其投入成本、受教育成份及创造价值都要高于他们，事实上却并不如此，这也是导致部分大学毕业生就业时有业不就，就业后不安心岗位的一个重要因素。另外，很多劳动密集型企业有趁火打劫，利用廉价劳动力的嫌疑，让部分毕业生对企业失去信心，造成就业的恐惧。

    高校就业部门应该结合学校自身的学科特点，毕业生就业行业及发展特点，通过科学的调查分析各地区，不同行业基本待遇情况。指导大学生树立自信心，了解市场供需状况，及时调整期望值，做好入职前的心理准备。帮助大学生建立多元化的评价体系，为毕业生打造利益长远的薪酬发展观。与此同时，通过一定渠道与企业建立合作关系并让更多企业避免短视行为，敢用并用好毕业生。

    五、从社会满意度分析，还需加大校企合作力度

    高职院校的毕业生除了订单培养之外，有近80%的毕业生分布于中小型民营企业。其特征一是增加了就业的不稳定性。主要表现为：一是中小企业规模小，劳动待遇较差、流动性较强、结构性矛盾较突出。二是难以长期提供高薪、高福利来吸引人才。因为中小、民营企业活动范围不广，地域性强，甚至家族式的管理，有时很容易形成排外的企业氛围，不利于个人成长。三是中小企业抗风险能力低，裁员、破产等危险随时存在。四是大部分中小企业不做员工职业规划及培训工作。以上这些原因都使得毕业生在企业中缺乏主人翁意识，缺少职业远景的规划，更缺少工作的热情与激情。进而增加了不稳定性。

    二是就业单位较分散，缺少行业依托。从毕业生的就业单位来看，容纳十几人的或者几十人的多为销售岗位或者较低端的技术岗位。也就是说在就业中缺少行业依托，限制了就业的可持续发展。所以，加强与企业之间的合作，改革专业的市场成分，强化实训环节，校园文化与企业文化融合等是高校的重点。教育走向市场，市场理解教育，把二个本应该“心心相印”却“貌合神离”的行业真正融合在一起。

               第四章 对学校人才培养的反馈

一、毕业生对母校教育教学的满意度

                      图4—1：2015届毕业生教育教学的满意度

二、毕业生就业对教育教学的反馈

   （一）确立大教育体系，形成招生--人才培养--就业的有机链条

招生---教育教学---就业，这一人才培养的链条的各个环节已经是作用力与反作用力的关系，相互影响，相互制约。从2010年开始，我省就已经将就业率作为专业招生计划调整的一个指挥棒。2012年教育部又再次指出，连续二年就业率低于60%的专业调减计划直至停止招生。可见，招生促进学校发展，就业影响招生的现象已经出现。特别是在我校招生工作中遇到与同类院校竞争激烈的严峻形势下，更要及时调整战略战术，以就业品牌效应促进招生发展，真正形成人才培养的良性循环。

   （二）建立多元办学模式，推进“企业化”人才培养模式

职业教育就是就业教育，一方面承担着教育功能，另一方面承担着专业与职业无缝衔接的功能。为此，职业教育的办学模式就是校企合作，没有企业参与的职业教育是不成功的，但如何进行校企合作，产教融合，就不是二年学习一年顶岗实习这么简单的事情。这需要每个学院根据每个专业的专业特征进行人才培养模式的改革。力争做到学院与企业有人才培养上建立共同利益交叉点，实现合作发展。

   （三）以创新思维深化专业建设改革

    专业是学校教育组织的基本单位，是专门人才培养的载体，有学校品牌的作用和价值。从职业教育的本质属性来看，专业是学校教育与社会职业的衔接点、是社会评价学校的评价点、是政府评估学校教育的关键点。因此打造品牌专业是创办学特色、育优质人才的需要。这就要求：一是专业建设要紧跟行业发展，与企业对接、合作并能适当超前，保证专业建设与行业发展方向一致。二是瞄准岗位变化更新专业、改造专业。专业建设的内涵要与时俱进，随着岗位变化而变化，特别是伴随经济体制改革，出现一些新的岗位，特别是新技术新材料的不断应用，要求专业建设的内涵也要随之变化。三是加大生产性实训比重。这不是在学时上的一个分配，而是要学生在真正的生产性实训基础上增强技能，生产性实训将是专业建设的一个重要趋势，是检验专业建设的重要指标。四是调整实训时间与模式。采取工学结合、工学交替的方式，根据专业特色，安排三个月的实习，回校进行三个月的教学，再集中校内招聘就业。五是强化专业负责人建设。

   （四）将“订单式”人才培养模式作为主要模式

学校积极开展“订单式”人才培养，可以解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，是职业类院校的发展方向。所谓“订单式”培养，就是以企业订单为依据，按照企业要求“量身定做”完成学校人才培养工作。这种“订单”，不仅是一张“用人”需求的预订单，而是涵盖整个教育流程的一整套培养计划。企业从自身文化特征和岗位要求出发，介入高职教育的全过程。从参与培养目标的设定、教学计划的编写、课程内容、理论与实践环节的衔接、毕业指导，甚至参与教学活动，承担实践性较强的教学内容，实现产学的深度合作。这种模式走出了一条职业技能教育与人力资源有效配置的全新路径，不仅降低了企业人力资源培养的成本，还为学生提供了就业机会，形成学校、学生、企业多赢的局面。

今后在订单培养中还需要：一是要求必须以就业为导向，明确专业定位、人才层次、突出特色。根据行业特征和岗位需要，明确专业设计思路，规划、设计教学模式，构建组织教学活动。二是学校要选择生产规模较大，管理质量较高，经济效益较好的企业进行订单。三是学院要通过“精简、融合、重组、增设”等途径，重组课程结构，更新教学内容。四是建立一支高素质的双师型教师队伍。五是实行优势互补，企业满足学校实训条件不足的问题，但不能让学生成为企业的廉价劳动力。六是建立诚信制度，确保订单顺利实施。

   （五）建立规范的职业指导教育体系

    职业指导是我校人才培养工作的重要组成部分，是确保人才培养质量、提高毕业生就业率和就业质量的一项系统工程。职业指导的任务就要根据高职教育的培养目标，教育引导学生树立正确的职业理想和职业观念，正确认识社会，客观评价自己，掌握求职创业必备的技能，全面提高学生职业素质和综合职业能力。还要根据社会需要及其身心特点顺利就业、创业和升学为学生提供必要的指导和帮助，从而提升人对时代和社会的适应能力，使其在适应社会、融入社会的同时得到发展。

为实现此目标，一是需要建立全程化教学模式。根据高职学生身心发展特点以及我校实际，分学期、分内容、分阶段全程化教学。二是需要建立一支专兼职相结合的教师队伍，成立职业指导教研室，系统化、专业化地开展职业规划、心理咨询、技术服务等工作。三是与人力资源专家共同完成入职前的实训教育、职业道德教育、企业文化教育等工作。四是加大职业指导工作硬件投入，购买配置职业指导课所涉及的心理测验，能力水平测评、职业兴趣、能力测评的工具、器械，装备必需的实验室、职业咨询室等。五是建立科学的评价机制。

                    结束语

2015届毕业生就业工作在吉林省教育厅的指导下，在学校党委的领导下，较为圆满地完成了各项任务。2016年我校仍有近二千名毕业生走向社会，相信按照成功的就业模式，改进传统的就业理念，调整就业工作战略，2016届毕业生就业工作一定会稳步提升。

近几年来，学校坚定办让社会、家长、学生满意高职的理念，坚持“立足行业、面向社会，立足四平、面向全国，立足当代、面向未来”的服务定位，提高了学校的知名度与社会声誉、提高了学校的竞争力。与此同时，成功地拉动了教育教学改革、人事制度与分配制度改革；成功地化解了困扰学校发展的很多问题；推动了学校各项事业的全面发展，取得了良好的社会效益。我们深知，在发展的道路上还有许多未知的困难，包括观念的转变、投入的加大、专业建设的改革、市场的拓展，但我们也坚信，只要我们一心一意谋发展，真情实意为学生，所有困难都将化作我们前进的动力。

三十三载春华秋实，学校为社会输送了几万名建设性实用型人才。我校的毕业生在省内外、国内外的各条战线上做出了不平凡的业绩。如今的四平职业大学已经形成了“艰苦创业、自强不息、抓住机遇、追求卓越”的学校精神，正是因为有了这样的精神，我们看到，这所快速发展的高职学校正在努力探索应对新挑战的种种举措，相信四平职业大学的明天会更好！